教学研究

在听课上下功夫

时间:2016-12-30 10:14:31  作者:  来源:教科研室  查看:57  评论:0

 

作为学校教科研室的教师,在“推”推门课和“听”教研课以及看“展示课”时,应带着自己的“切入点”和“落脚点”去推、听和看,及时的用科学的思想和方法指导教师、引领教师。

1、推门课“推”出的观点

“推门课”我们“推”什么?如果我们把推门课比喻成“家常菜”,那它就应该是平常、实惠、有营养。所以,要做到:“四推”, “一推”教师是否规范教学和规范管理;“二推”教学设计是否符合教育教学规律和学生的身心发展特点;“三推”教师是否驾驭了教材,掌握三点(重点、难点、学科特点);“四推”教师是否注重面向全体学生培养良好的学习习惯。一节好的推门课就应该是规范、实在、有用、高效。推门课是保证教育教学质量的主要载体和过程形式,要充分发挥推门课的促动价值,通过推门听课随时搭建起听课领导和授课教师的交流、指导、引领的平台,及时的渗透科学的思想和方法,体现推门课的价值。

2、教研课“研”出的思想

教研课听什么?如果把教研课比喻成家里来了客人时准备的有几个拿手好菜的一桌丰盛佳肴,那它就应该是特色、丰富、多营养。所以,应做到“四听”, “一听”教师的教学思想是否是激励学生,是否是尊重学生;“二听”教学路子是否以学生为主体,学生是否主动参与,逐步尝试,体验感知,快乐合作?是否教师的角色是在启发、引领、升华;“三听”教学活动是否真实、生动有趣,符合科学规律;“四听”教学过程是否达到知识生成、能力生成,是否是为了满足学生的终身发展需要?要把教研课定位在课例研究上,是开展课堂教学的重要的载体和形式,要积极发挥教研课的研究价值。通过教研课推动教师的专业对话和学术批评的交流,自我剖析、各抒己见,献计献策,强化理论与实践的互动,体现教研课的研究价值。教研课应当以学年学科组为单位,集思广益,由上课教师内炼后进行,再由大家交流、反思、提升。

3、展示课“看”出的理念

展示课看什么?如果把展示课比喻成饭店中推出的本店特色菜的话,那它就应该是色、香、味俱全的全营养套餐。所以,要做到“四看”,“一看”是否具有示范和引领作用,能够体现新课程理念;“二看”是否具有实效作用,能够让学生实实在在的收获知识和有所感悟;“三看”是否具有真实性,能够客观的体现教与学的真实水平和实际情况;“四看”是否具有价值性,对促进教学和提高教师素质起到实质性的作用。展示课拒绝作秀、失真。授课教师力争精益求精,上出特色水平,上出能力发展,起到示范和引领的作用。

这三种课的“四推”、“四听”、“四看”在每次参与听课之前,首先要在活动前通知给全体教师,让老师们有章可循,这样,在课后能及时对照,及时反思,和老师在课后交流的时候也好有所参照。另外,我们在听课过程中也要因人而异,比如,要求全体教师都要能上出好的“推门课”,鼓励中、青年教师平时也要上出“教研课”,倡导骨干教师要经常上出“示范课”。经过一段时间的实践,教师们即使在没人听课的时候也可以按照这些要求自行对照和反思,结合自己的水平,上出无听课人的“推门课”、“教研课”、“展示课”。

 


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